1、　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的小学二年级数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

(资料图片仅供参考)

2、　　教学目标

3、　　1．使学生初步认识重量单位千克．

4、　　2．初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克．

5、　　3．认识案秤，了解案秤称物品的方法．

6、　　培养学生动手操作能力．

7、　　激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活．

8、　　教学重点

9、　　建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率．

10、　　教学难点

11、　　建立1千克重量的观念．

12、　　教具、学具准备

13、　　一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平．

14、　　教学过程

15、　　一、铺垫孕伏

16、　　教师：前面我们学了重量单位克，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件千克的初步认识下载）

17、　　一只乒乓球约重3（）一杯牛奶重300（）

18、　　一个西红柿重250（）一个鸭蛋约重60（）

19、　　二、探究新知

20、　　（一）导入新课：

21、　　1．教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用克这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

22、　　一袋大米重25（）一个大冬瓜重10（）

23、　　一头牛重420（）小明体重28（）

24、　　2．教师：称一些比较轻的物品时，常用克做单位．可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用克做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位千克（板书：千克）．1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题．（把课题板书完整：千克的初步认识）

25、　　（二）千克的初步认识：

26、　　1．感知1千克有多重．

27、　　讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位．1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂．初步感知1千克有多重．

28、　　2．使学生感知克和千克之间的进率．

29、　　教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂．

30、　　（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

31、　　引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

32、　　（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克．（板书：1千克、1000克）

33、　　（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

34、　　引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

35、　　教师板书：1千克=1000克

36、　　（4）体会1千克的实际重量

37、　　引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克．

38、　　同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉．引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

39、　　教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片法定计量单位）．

40、　　3．进一步建立1千克的重量观念．

41、　　（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法

42、　　①出示图片台秤，师简单介绍构造．

43、　　②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在0位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看．

44、　　（2）实际操作，具体感知1千克有多重．

45、　　①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重．

46、　　②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂．

47、　　③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克．

48、　　4．完成43页的做一做

49、　　（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？

50、　　引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等．

51、　　（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克．

52、　　（3）在下面表里填上合适的数目．

53、　　教师重点指导______个鸡蛋重1千克．提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）．

54、　　（三）小结：

55、　　通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位千克．1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

56、　　（四）看书质疑．

57、　　三、巩固发展

58、　　1．称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（）．

59、　　2．1千克=（）克1000克=（）千克

60、　　3．选择正确的答案填在括号里：千克克

61、　　4．手势判断对错：

62、　　2千克＜20xx克 5千克＜4900克

63、　　800克＞1千克 2500克＞3千克

64、　　题中两边单位不同，判断前提醒学生注意

65、　　5．填空：

66、　　（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克．列式为______．

67、　　（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）

68、　　四、全课小结

69、　　通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

70、　　五、布置作业：第44页第4题．

71、　　教学目标：

72、　　进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。

73、　　认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。

74、　　能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。

75、　　教学重难点：

76、　　能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。

77、　　教学过程：

78、　　一、创设情境，引入新课

79、　　小朋友喜欢“六、一”儿童节吗？（喜欢）六一儿童节是小朋友的节日，电视台的叔叔阿姨准备给小朋友送上一份节日礼物——动画片大餐，那么小朋友们都喜欢什么样的动画片呢？他们请老师帮忙调查一下。昨天老师对二（2）班的小朋友进行了调查。老师根据调查情况制作了一幅统计图

80、　　（出示二（2）班同学最喜欢的动画片情况统计图）

81、　　二、活动探究，认读统计表

82、　　（一）认读纵向统计图表

83、　　先独立思考：请你仔细观察统计图，从统计图面，你知道了什么？想好的举手

84、　　同桌交流：有好多小朋友已经知道了，那么请你跟你的同桌说一说、比一比谁从图中了解的信息多。

85、　　反馈交流：

86、　　师：谁愿意向大家说一说从统计图里，你知道了什么？

87、　　生1：我知道喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的人最多，喜欢看《西游记》的人最少。

88、　　师：你是怎么知道的？

89、　　生1：我是看边上有24就是个人（喜欢《喜羊羊和灰太狼》的这部分涂得）（实际上这种统计图我们可根据各种直条的高矮一眼看出喜欢什么节目的人最多、最少。我们来数一数各涂了几格）

90、　　师：这边上有哪些数？这些数告诉我们什么？我们一起来数一数喜欢看的人数《喜羊羊和灰太狼》。 师：从统计图里你还知道什么？

91、　　生2：喜欢《海绵宝宝》的小朋友有8人————————

92、　　师：（我们来数一数）谁还有补充吗？

93、　　生3：喜欢《海绵宝宝》的人数和喜欢《猫和老鼠》的人数一样多

94、　　师：你是怎么知道喜欢《海绵宝宝》的人数和喜欢《猫和老鼠》的人数一样多的？

95、　　生3：它们都是8人，

96、　　师：我们还可以从它们的高度上看出它们是一样高的。你还会去比较 想法跟别人不一样，谁还能像他这样去比较它们之间的关系呢？

97、　　生4：喜欢———————比——多或少几人，一共有几人？

98、　　师：你是怎么知道的？

99、　　预测：根据这个调查结果，你认为电视台的叔叔阿姨在六一儿童节会播放什么动画片当作节日礼物送给大家呢？为什么？

100、　　过度：电视台的叔叔阿姨的想法也跟我们小朋友一样，会在六一儿童节那天为我们送上节日礼物，大家高兴吗？

101、　　（二）认读横向统计图

102、　　过渡：六一儿童节我们不仅能收到电视台叔叔阿姨的礼物，我们学校也要为大家庆祝节日，学校准备举行一些体育活动，由于学校学生有1000多个受场地限制，学校要求每个班只选一个体育项目，请你从下面四个体育项目中选一个喜欢的，想好举手

103、　　生成统计表

104、　　指名不同学生回答，意见产生分歧

105、　　师：要决定到底举行什么活动怎么办？

106、　　生：数一数，统计

107、　　生成统计表

108、　　制作统计图：

109、　　师：根据这个统计表我们能不能制成统计图呢？怎么制作？

110、　　生：在踢毽子那里画6格

111、　　师：怎么画？为了能让大家一眼看出6格我们可以想个什么办法？一般把数字写在下面

112、　　师：再怎么画？为了区别不同的项目，我们可以选择不同的颜色。

113、　　读统计图：

114、　　师：在这个统计图中，你又知道了哪些信息？

115、　　预测：根据这副统计图，你认为我们班组织哪项活动小朋友们的欢迎？为什么？（那么我们班就决定组织跳绳活动）

116、　　比较两幅统计图的相同点和不同点：

117、　　相同点：都用直条表示人数，一格都表示一个人，都用不同的颜色

118、　　不同点：横、竖不同，说一说横竖都表示什么。

119、　　（三）体验统计的全过程

120、　　过渡： 有那么多的人要为我们庆祝节日，我们要精神饱满的玩一天，要有精神就要有充足的睡眠时间，刚才我们都计算出了自已每天的睡眠时间我们把它做成一个统计表和统计图好吗？

121、　　做统计表：要统计一组同学的睡眠时间有什么方法？谁来说一说

122、　　（小组完成统计表、集体检查）

123、　　画统计图：请根据统计表中的结果画好统计图，比一比谁画得对又漂亮

124、　　评价统计图

125、　　全班汇总

126、　　读统计图

127、　　小秘密：10岁小朋友一般应保证每天10时的睡眠，知道这个小秘密和我们班小朋友睡眠情况你有什么想说的吗？

128、　　只有保证了充足的睡眠时间，我们才有健康的身体去学习、生活，希望小朋友能养成早睡早起的好习惯。

129、　　三、延伸

130、　　师：在我们的生活中有很多地方都用到了统计图表，你们见到过哪些的统计图表呢？

131、　　师：同学们见识可真广，老师也从网上找到了一些统计图表。

132、　　课件展示各种统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图形的。

133、　　统计图的花样可多了，今后我们会继续学习统计知识，有兴趣的小朋友课后可以收集一些统计图表自己研究研究看能发现些什么，好吗？

134、　　教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。

135、　　教学目标：

136、　　知识点：使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

137、　　在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

138、　　使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

139、　　使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

140、　　能力点：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

141、　　培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

142、　　德育点：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

143、　　养成认真、一丝不苟的好习惯。

144、　　教学重点：在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

145、　　使学生初步认识线段。

146、　　教学难点：用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

147、　　建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

148、　　教学模式：“自主探究”教学模式。

149、　　课时安排：4课时

150、　　第一课时

151、　　教学内容：教材第1～3页。

152、　　教学目标：

153、　　知识点：使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

154、　　通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

155、　　培养学生的估测意识和能力。

156、　　能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

157、　　德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

158、　　教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

159、　　教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

160、　　教学模式：“自主探究”教学模式。

161、　　教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

162、　　教学过程：

163、　　一、创设情境：

164、　　师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

165、　　学生汇报量的结果。

166、　　问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

167、　　师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

168、　　生：尺子。

169、　　二、自主探究：

170、　　认识1厘米。

171、　　拿出直尺看一看，你发现了什么？

172、　　学生观察，汇报。

173、　　A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

174、　　B、线，有长有短，叫刻度线。

175、　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

176、　　一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

177、　　找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

178、　　找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

179、　　用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

180、　　认识几厘米。

181、　　师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

182、　　问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

183、　　用厘米量。

184、　　举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

185、　　用尺子量一量。填在书上。

186、　　量松紧带的长。

187、　　三、拓展运用：

188、　　判断下面的量法对吗？说明理由。

189、　　（1）没对准0刻度线的。

190、　　（2）正确的。

191、　　（3）不是从零刻度量的。

192、　　如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

193、　　小组合作量指定物体长度。

194、　　老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）

195、　　选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

196、　　课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。

197、　　课后小结：

198、　　第二课时

199、　　教学内容：教材第4页。

200、　　教学目标：

201、　　知识点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

202、　　会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

203、　　根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

204、　　能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

205、　　德育点：培养学生合作的意识。

206、　　教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

207、　　教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

208、　　教学模式：“自主探究”教学模式。

209、　　教具准备：米尺、软尺。

210、　　教学过程：

211、　　一、创设情境：

212、　　1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

213、　　2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

214、　　3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

215、　　一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”

216、　　教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

217、　　板书课题：认识米 用米量

218、　　二、自主探究：

219、　　教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

220、　　让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

221、　　让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

222、　　量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，

223、　　教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。

224、　　三、拓展运用：

225、　　教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。

226、　　找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

227、　　1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米

228、　　5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米

229、　　实践活动：试测量一下教室的长度。

230、　　量跳远的距离。

231、　　（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）

232、　　课后小结：

233、　　第三课时

234、　　教学内容：教材第5页。

235、　　教学目标：

236、　　知识点：创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

237、　　通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

238、　　能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

239、　　德育点：培养学生合作的意识。

240、　　教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

241、　　教学难点：学会量线段、画线段的方法。

242、　　教学模式：“自主探究”教学模式。

243、　　教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。

244、　　教学过程：

245、　　一、创设情境：

246、　　出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？

247、　　为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

248、　　二、自主探究：

249、　　认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？

250、　　找出你认为直的东西。

251、　　从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

252、　　教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。

253、　　问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

254、　　判断下面哪些是线段？

255、　　线段可以度量吗？

256、　　试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

257、　　画线段。

258、　　用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。

259、　　总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

260、　　讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

261、　　三、拓展运用：

262、　　下图有四个点，每两点之间画线段。

263、　　下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

264、　　画一条5厘米长的线段。

265、　　本节课你有什么收获，还有什么问题？

266、　　实践活动：估一估，再量一量。

267、　　课后小结：

268、　　第四课时

269、　　教学内容：教材第6～7页。

270、　　教学目标：

271、　　知识点：使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

272、　　知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

273、　　能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

274、　　德育点：认真细心的好习惯。

275、　　教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

276、　　教学难点：估测物体的长度。

277、　　教学模式：“自主探究”教学模式。

278、　　教具准备：实物、尺子

279、　　教学过程：

280、　　一、创设情境：

281、　　这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

282、　　二、自主探究：

283、　　学生汇报整理的结果。

284、　　谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

285、　　如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

286、　　三、拓展运用：

287、　　拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

288、　　小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

289、　　练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

290、　　练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

291、　　第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

292、　　第10题，先估计，再量一量。

293、　　开放题：数线段。

294、　　小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

295、　　课后小结：

296、　　教学目标

297、　　知识与能力

298、　　学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法

299、　　理解题里的数量关系

300、　　过程与方法

301、　　合作探究

302、　　情感与态度

303、　　教学重点、难点

304、　　乘、除两步运算的方法。

305、　　理解数量关系。

306、　　课前准备

307、　　教具准备：

308、　　例4主题图

309、　　教学过程

310、　　创设情境。

311、　　出示例4。

312、　　儿童商店情景图

313、　　谁能说一说这幅图的意思？（指名）

314、　　12元可以买3辆小汽车。

315、　　合作探究。

316、　　小明说：“我想买5辆小汽车。”

317、　　小红问：“你应付多少钱？”

318、　　要求应付多少钱怎样来计算？小组讨论

319、　　说一说你是怎样想的？

320、　　列式计算：12÷3 =4（元）

321、　　4×5 =20（元）

322、　　做一做：

323、　　请学生说图意

324、　　每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？

325、　　你还想提出什么问题？说给别的小朋友听听，然后独立写出来。

326、　　二、巩固练习

327、　　1题：出示矿泉水图

328、　　指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。

329、　　2题：说图意、列式计算、独立完成。

330、　　3题：气球图 学生独立完成、集体订正。

331、　　三、。

332、　　板书设计

333、　　12÷3＝4（元） 4×5＝20（元）

334、　　教学内容：

335、　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册36—37页

336、　　教材分析：

337、　　“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课，也是第三次“分一分”的活动，分数量比较多的物体。此前学生已经具有一定的.对小数目物品进行平均分的经验。“把20块糖果平均分5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过具体操作及与同伴交流，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把40根小棒平均分给小组的小朋友”提供分步完成的经验与策略。

338、　　教学目标：

339、　　1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

340、　　2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。

341、　　3.经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。

342、　　教学重点：

343、　　通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

344、　　教学难点：

345、　　如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。

346、　　教学准备：

347、　　多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒若干根，统计表若干根。

348、　　教学过程：

349、　　一、猜一猜，复—均分。

350、　　老师带来了8个糖果，分给两个小朋友，怎样分他俩都高兴？什么是平均分？

351、　　猜猜我用20根小棒摆了几个正方形？

352、　　二、创设情境，导入新课

353、　　师：星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们愿意帮助他们吗？这节课我们和乐乐一起分糖果。（课件出示图片）

354、　　师：仔细观察图片，从图中发现了那些数学信息？

355、　　学生观察，获取信息。能够发现“有5个小朋友”和“20块糖果”。

356、　　师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？

357、　　学生提出问题，可能会提出“如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”也可能是“分一样多，怎么分？”“够分吗？”“能正好分完吗？”等等。

358、　　教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。

359、　　[设计思考：创设情境不但为了激发学生兴趣和参与，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。以帮助小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。]

360、　　三、动手操作，解决问题。

361、　　示范分一分并记录。

362、　　教师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。（出示表格）

363、　　师：现在通过这个表格，你能了解老师分的过程和结果了吗？是不是看上去更方便，更清楚呢？

364、　　用学具代替糖果小组内分一分。

365、　　师：我们就用5个圆片代替5个小朋友，20个糖果图片代替20糖果。先想想你准备怎样分？然后，动手分一分。

366、　　[设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立思考之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生思考，使下面的活动为解决问题而进行。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下基础。]

367、　　师：同学们都很快地利用学具分一分，可是老师发现你们的分法并不一样，谁愿意展示一下你们组分的过程？

368、　　[设计意图：给每个孩子动手操作的机会。由于存在个体差异，学生分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的一致性。对于记录这样复杂的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和交流中的优势。让所有学生试着记录自己的过程，既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要基础。]

369、　　交流方法，比较、反思。

370、　　师：请观察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？

371、　　生介绍分的方法。

372、　　师小结：同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种？

373、　　预测：更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的，教师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发现用乘法口诀帮助平均分的好处。

374、　　师：那好，你能根据你所喜欢的分法，再分一次数目更大些的吗？

375、　　[设计意图：展示学生不同的方法，引导学生交流、倾听，体验分法的多样化与结果的一致性。及时表扬利用口诀一次平均分的学生，同时引导学生比较和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打基础。]

376、　　四、拓展活动，巩固提升。

377、　　1.提出问题。

378、　　要把40根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢？

379、　　2.活动准备。

380、　　（1）小组分工，明确要求。

381、　　师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上（出示表格）。

382、　　（2）小组商定方法。

383、　　师：请各小组先商量一下，想想怎么分，第一次分几块比较合适。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！

384、　　[设计意图：有了分糖果活动的基础，学生会想到用口诀来平均分，但40根小棒相对于20块糖果，是一个大数目。让学生先商量一下分法，能够避免盲目、无效的活动。另外，对于二年级学生来说，四人小组合作学习经历不是很多，缺乏经验，需要教师引导分工和组织示范。]

385、　　3.小组活动

386、　　学生小组内分一分。

387、　　4.汇报交流。

388、　　汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。

389、　　[设计意图：展示一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生交流，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，给学生反思、调整的机会，进一步促进学生反思、优化自己的策略。]

390、　　五、数学游戏，活动延续。

391、　　师明确游戏规则。

392、　　抓一抓，分一分，算一算，比一比。

393、　　师：这个游戏有趣吗？课后可以和家长、同学继续进行。

394、　　[设计意图：此游戏的目的在于调动学生的学习兴趣，继续进行平均分的活动。也是给学生一个自主经历不定的数目平均分的过程，为以后除法中有效试商打下坚实基础。]

395、　　六、总结收获，课外延伸。

396、　　师：这节课我们进行了许多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？

397、　　师小结：在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；可以有多种方法，结果却是一致的；可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；有时会正好分完，也可能会有剩余……

398、　　七、布置作业

399、　　课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。

400、　　回去后和家长继续玩分糖果的游戏，可以自定游戏规则。

401、　　[设计意图：让学生回忆本课的活动，说一说收获，能使学生的思维得到梳理，再次提升。实践性作业是与生活中的平均分现象联系起来，是对大数目的平均分活动的延伸。学生借助生活经验和亲身操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积累平均分的经验，为下节课学习除法奠定基础。]

402、　　教学目标

403、　　通过不同角度观察同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系

404、　　通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念

405、　　教学重难点

406、　　角度不同，看到的物体形状不同，初步体会局部与整体的关系

407、　　培养学生的空间观念

408、　　教学准备:

409、　　小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片

410、　　学生自备一个小玩具

411、　　教学过程

412、　　一、新课导入

413、　　大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。

414、　　暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，淘气，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）

415、　　毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”

416、　　淘气说：“我发现一堵墙上有一只耳朵。”

417、　　奇奇高兴的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”

418、　　为什么同样一头大象，三个小朋友看到的确是完全不同的画面呢？

419、　　生答：因为观察的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。

420、　　我们要全面了解一个物体，必须全面观察这个物体，学会观察物体。

421、　　这节课就让我们一起来观察物体吧。（板书课题：观察物体）

422、　　二、探索新知

423、　　（出示长方形盒子）现在老师手中有一个盒子，它是什么形状的呢？

424、　　生答：长方体

425、　　大家仔细观察这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？（转动长方体）它有哪几种颜色呢？

426、　　（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）

427、　　老师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？

428、　　（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）

429、　　（老师手指黑板上的答案）为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？

430、　　生答：观察角度不同

431、　　那大家仔细想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？

432、　　生答;3种

433、　　那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？

434、　　生答：转动长方体，或改变观察角度

435、　　现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观察的乐趣吧。

436、　　要求：四人一组，分别从不同角度观察同一个玩具，告诉同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：从不同角度看到的部分相同吗？

437、　　（老师巡视，指导学生观察物体）

438、　　刚才我们已经观察了自己的玩具，谁能告诉大家你看到了什么？

439、　　对集体发问，在观察的过程中，你有没有转动自己的玩具观察呢？通过转动玩具，你又发现了什么？

440、　　老师总结，板书：观察的角度不同，观察结果不同（齐读）

441、　　小游戏：现在我们来做个小游戏，猜猜它是什么 自由讨论30秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？

442、　　其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观察角度不同）

443、　　那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？

444、　　生答：杯子

445、　　真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看到底是不是杯子吧！

446、　　你在哪个角度看到的第一幅图呢？第二幅第三幅还有第四幅呢 ？

447、　　三、练习巩固（课本67页）

448、　　军事博物馆举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙 。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（老师巡视，然后集体纠正）

449、　　现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。

450、　　四、总结

451、　　通过观察长方体，自己的玩具，还有猜谜游戏 ，你有什么收获？

452、　　【教学内容】北师大版小学数学第四册第67—69页。

453、　　【教学目标】

454、　　1。结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称;

455、　　2。通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识;

456、　　3。在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。

457、　　【教学重难点】

458、　　重点：在直观感知中抽象出角的形状。

459、　　难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索比较角的大小的多种方法。

460、　　【教学准备】

461、　　教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。

462、　　学具：活动角的模型、不规则纸张若干。

463、　　【教学过程】

464、　　一、联想无限， 激趣导入

465、　　师：今天是一个特殊的日子，是甜甜的生日，你们想一起参加他的生日晚会吗？让我们去快乐一下吧！（课件：甜甜的生日晚会并展示礼物）

466、　　师：（这些图形中有角吗？）关于这个问题你们能解答吗？

467、　　师：你还知道哪些像这样的角呢？快来说一说。

468、　　师：（教师评价学生的回答）同学们的想象力真丰富，谈到了各种角。今天我们就要来认识一种角，通过学习，我们再来判断刚才同学们所说的角是不是我们今天学习的角。

469、　　（评析：新课伊始，许老师为了更加贴近学生的生活实际，创设了“甜甜过生日”这一贴近学生生活的环节，并利用课堂再生资源，留下伏笔：同学们的举例是不是都是我们今天学的角？）

470、　　二、观察感知，出示课题

471、　　（电脑出示图形：长方形、正方形、圆、六角形。）

472、　　师：我们学过的这些图形中有角吗？谁来数一数每种图形各有几个角？（生来回答，师随之指出图形的角。）

473、　　（课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪烁。）

474、　　师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的表面上有角吗？，我们一起把它们的角找出来吧！

475、　　师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。（课件演示角的抽象过程，屏幕上留三个大小不同的角。）

476、　　师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们今天要认识的新朋友平面图形——角。（板书课题： 认识角）

477、　　（评析：数学来源于生活，从图形上、物品上找角这一环节，是利用学生已有的生活经验，为使学生初步感知角的形状而设计的，是为使同学们初步感知生活是数学的蓝本而设计的。）

478、　　三 、操作实践，自主建构

479、　　1。演示操作（折一折、摸一摸）

480、　　师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规则的纸折出一个角来呢？（同学动手折一折）

481、　　师：我也折一个角，同时教授角的“顶点”和“边”。）

482、　　师：同学们，拿着你自己折的角，请你和同桌说说哪里是角的“顶点”和“边”，并摸一摸它，看看你有什么感觉。（学生一边摸角一边说感受：顶点是尖的，两条边是直的。）

483、　　（评析：新课标特别强调学生对新知识的感知、体验的过程。教师设计“折一折”“摸一摸”“说一说”的这一环节，体现了这一理念。强化了角的特征的认识：尖尖的点，直直的边。）

484、　　演示操作（画一画）

485、　　师：你们会折角，那你们会画角吗？我们一起来画一画，好吗？（师示范：先画一个小小的点，它的名字叫“顶点”，再分别从顶点出发画出两条直线，它们的名字叫“边”，我们用“∠”表示一个角。小朋友，我们把这个角记作：∠1，“∠”这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。这个角我们把它读作：角1。）

486、　　师：这就是我们的平面图形——角，它有一个顶点，两条边。认识“顶点”和“边”这两位新朋友高兴吗？现在请同学们用笔和尺子跟着电脑一起来画一个角，别忘记把角的“顶点”和“边”写上。

487、　　教师：通过折角、说角、画角，谁来说说，角的组成。（角由一个顶点、两条边组成）

488、　　（评析：孩子的智慧来自于指尖， 操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边。从中提高语言表达能力。动手实践是培养学生创新精神的主渠道，学生由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。通过多媒体的运用，使学生对原本枯燥的角各部分名称的认识感到了兴趣，并且记忆很牢固。通过画角，总结角的组成，使学生对角形成完整的认识。）

489、　　判断并标出角

490、　　（1）师：同学们刚才学得很好，下面我们来判断一下这些图形中哪些是角？[多媒体出示一些图片：桌拐（无顶点）、椅拐（有顶点，有一条边是弯的）、操场一角、磁砖一角，请学生判断在这些图片上所标出的物体的轮廓线，是不是角，不是角的说明理由。]

491、　　（2）师：现在再回想一下，同学们刚才所举例中哪些是角，哪些不是角？

492、　　（评析：这个过程是请学生进一步感知，角在我们身边，并与导入呼应。 至此，对角的感知与认知这一条主线流畅而突出。）

493、　　4。角的大小比较

494、　　（1）师：同学们真是了不起，能应用我们所学的知识识别角。

495、　　大家看，老师这里有几个钟面，你们看到了什么？（当学生说出每个钟面都有角，并指出这几个角有大有小时，教师切入。）

496、　　师：这四个钟面上时针与分针所形成的角，哪个角最大，哪个角最小？（多媒体出示）

497、　　当学生说出哪个角大，哪个角小时，诱发思考：“你是怎样判别的？”学生如果说出“张口大，角就大”时，要强化这句话，多请几位学生说说。同时，老师取出一个活动角说：“谁告诉我，怎样演示张口大小？”当学生演示正确时，教师要提醒学生边演示边说，“张口越大，角越大”。并多请几个学生说，最后请全班学生拿出活动角，互相说说，一起说说。并应用评价、鼓励的语言强化这一结论。进而给出板书：角的两边张口越大，角越大。

498、　　师：根据同学们说的结论，我们来做个活动吧，请组长给组内的同学发一个活动角。接下来要按老师的要求来做：①师先做一个大角，要求学生做一个比老师小的角;并请一位学生说说是怎样判别的。②师先做一个小角，要求学生做一个比老师大的角;③同桌同学一起做角，比比大小;④请两个同学上去快速地比较两个角的大小。（根据张口大小判别）

499、　　（2）师：老师这里有两个角，大家说说它们谁大谁小？（出示两个角的模型：A角，两边虽长但开口小;B角，两边虽短但开口大。）

500、　　如果学生说B角大，教师可故意说：“你怎么说B角大呢？我觉得A角大，瞧，这边多长啊，我得用两个手拿，咱请全班同学说说哪个角大？来，同意××同学说的请举手，同意老师说的请举手。然后请不同意见的双方的同学来说说自己的想法。

501、　　当学生说道B角虽然边长短，但张口大，所以B角大时。老师再强调：可是A角的边长啊。引导学生说出角的大小与边的长短没有关系。然后，老师再多请几位同学发表自已的看法，究竟哪种意见对？待统一认识后，再请全班同学互相说说，最后利用评价来强化这一结论。并给出板书：角的大小与边长没有关系。

502、　　（评析：在这个环节，老师创造了知识情境、问题情境、操作情境，提供了探索的素材，将大量的时间、空间交给了学生，让学生自己通过动手操作，引导学生观察、分析、比较，进而归纳总结出判别角的大小的方法，这样的教学既让学生主动参与知识形成过程，又培养了学生的归纳能力、口头表达能力，使学生学得有味，学得开心，真正发挥了学生的主体作用。在本环节的设计中，还突出了教师对课堂动态生成资源的重视、把握与应用，突显了教师在教学改革中专业能力的不断发展。）

503、　　5。找角活动，丰富表象

504、　　师：看来同学们已经认识了角，我们的教室里也有很多角。你们能找到它吗？

505、　　请看要求：（1）可以离开座位去找角;（2）找到角后，请你摸摸角的顶点和两条边，再和你的同桌同学说说;（3）音乐结束时就回位坐好。（学生活动，在教室里面找角）

506、　　师：现在请几位同学来交流反馈。

507、　　（评析：这样的活动练习，有趣味，有新意，让学生再次感觉角在生活中无处不在。这种设计也体现了老师别具匠心，为每个孩子提供均等的机会，为每个孩子的发展提供时间和空间。）

508、　　德育教育

509、　　师：生活中角是丰富多彩的，这有一组生活中的图片，让我们欣赏它们表面上的角。

510、　　伴随着优美的音乐，课件展示各种图片（南浦大桥、金字塔、房屋、小饰品等），并尽可能的让学生们说说他们从上面所能找到的角。

511、　　（评析：利用网络，把大千世界浓缩进课堂，让小数学变成大数学，让学生初步认识数学的应用美与创造美。）

512、　　师：多美啊！生活中的角的确是多姿多彩的，它把我们的生活装点得更美了。尽管角很美，可有时候角又会给我们带来一些危害，比如这个讲台上的角这么尖，小朋友们走路的时候一定要小心，不要被它撞伤了。在我们小学楼梯口的安全宣传教育图片中，就有这样一则儿歌。我们大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛弯腰，走路游戏多注意，免得碰得哇哇叫。

513、　　（评析：利用校园文化，适时、适当的进行德育教育，体现了教师心中有孩子，时时关注孩子的美德，也彰显了教师数学文化素养的魅力。）

514、　　数一数角

515、　　师：刚才我们从生活中找到了很多美丽的角，那么，在这几个图形中，你能数出它们各有几个角吗？

516、　　（请组长给小组的每个同学发一张练习卡，请你认真地数一数，并填一填。）

517、　　① ② ③

518、　　学生汇报交流找角的情况，并通过幻灯展示解释。

519、　　交流时，如果学生从②找出两个角就要予以肯定，如果找到三个角，一边要高度评价，另一边要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学也初步感知这种找角的方法。同样如果学生从③中找出三个角时，就要予以肯定，如果找到6个角时，就要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学进一步感知这种找角的方法。

520、　　（评析：这是引伸题，是发展思维的一个提高题，让学生初步感知这种特别的找角的方法：有序、有规律，从而开阔学生的视野，进一步激发学生的求知欲，从而感知数学本身的魅力，感受数学的韵味隽永。）

521、　　四、拓展延伸、丰富知识

522、　　一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：

523、　　（评析：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维得到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、探索中迸发出了思维的火花。在学生得出理论时，我充分利用多媒体的演示来直观地展示给学生们得到的结论。）

524、　　五、全课总结

525、　　制作带有角的折纸工艺品，再将他们的作品进行现场的展示，最后说一说本节课自己的收获。

526、　　（评析：将本节课所学的知识，运用到生活中去，展现了学生们创造性地想像和灵活的动手能力，对于被展示作品的学生，他们的成就感和自信心得到了很大的满足。）

527、　　一、情景导入：

528、　　请看，这是什么呢?

529、　　可别小看这硬币哦，它能告诉我们有趣的数学知识呢!首先我们来认识一下硬币，一元的硬币现在有两种版本的。一种是新版的：正面是一大朵菊花反面有一个大大的1元字样;另一种是老版的：正面有朵小牡丹花和一个小1元的字样而反面是国徽。淘气和笑笑送来的就是老版的一元的硬币。硬币要和我们做个游戏呢。你们喜欢做游戏吗?

530、　　好!请小组长来领硬币，每两人一组。每组抛五次，听口令开始。一个同学抛，另一同学猜测并作好记录。注意抛的时候用力不要太大，以免落在地上不好找。准备好了吗?请开始!

531、　　请各小组汇报情况。(小组汇报)

532、　　从刚才同学们抛硬币的结果来看，硬币落地时一定是正面朝上吗?

533、　　这就是我们今天要探讨的数学问题―――可能性。(板书课题：可能性)

534、　　二、活动探究：

535、　　请5个男同学代表淘气，5个女同学代表笑笑。比赛内容是：摸球大赛。这儿有两个淘宝盒，里面装有乒乓球。比赛规则是摸到一个黄球加二十分，白球不加分，底分一百分。有请淘气组和笑笑组。

536、　　当盒子里全部是黄球时，则一定能摸出黄球。板书(一定)没有黄球时，则不可能摸出黄球。板书。(不可能)

537、　　请翻到课本93页，请你动手连一连。你会做吗?

538、　　那还等什么呢?快快动笔吧。(学生独自做后，集体交流)

539、　　三、实践应用

540、　　播放课件：(食物、水、游泳圈、羽绒服、雨伞、洗浴用品)，这些东西中哪些一定要带，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

541、　　在同学们的帮助下，老师可以放心地出发了。刚才你们设想的事情中有些可能发生有些不可能发生，也有的一定会发生，我们生活中还有许多这样的

542、　　这是自然规律，谁也无法改变。同学们说得都对，这是你们积极思考得出的结果。

543、　　今天同学们和老师共同探讨了可能性的问题，能说说你都知道了些什么?这堂课什么地方最让你难忘?

544、　　生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，及时地了解，认真地思考，可以帮助我们在面对这些事件时做出正确的选择和判断。

545、　　四、全课总结

546、　　这节课你有那些收获?

547、　　〔教学目标〕

548、　　1．使学生进一步了解连续两问的应用题的结构，正确、熟练地分析、解答连续两问的应用题，连续两问的应用题的练习课。

549、　　2．提高学生的理解能力、分析能力。

550、　　3．培养学生认真审题的习惯。

551、　　〔教学过程〕

552、　　1．复习。

553、　　（1）补充问题训练：

554、　　①三（1）班有男生20人，女生22人，______？

555、　　②花瓶里要插10朵花，已经插了4朵，________？

556、　　（答案如下：①全班共多少人？男生比女生少多少人？女生比男生多多少人？②还有几朵花要插？）

557、　　（2）补充条件训练：

558、　　①__________，大米比面粉多5袋，面粉有多少袋？

559、　　②小红家养了4只白兔，_________，黑兔比白兔多多少只？

560、　　（答案如下：①食堂运来25袋大米。②5只黑兔。）

561、　　（3）解题训练：

562、　　①班里买来30张彩纸，比白纸少12张，白纸买了多少张？

563、　　②商店有红气球18个，黄气球比红气球多5个，黄气球有多少个？

564、　　（答案如下：①30＋12=42张 口答：白纸买42张。

565、　　②18＋5=23（个） 口答：黄气球23个。）

566、　　教学意图：通过三个层次的复习，为下一步练习连续两问的应用题做好知识上与心理上的准备。

567、　　2．练习。

568、　　（1）解题训练：

569、　　①商店里运来45筐芹菜，运来的菠菜比芹菜多30筐。运来多少筐菠菜？卖出50筐菠菜，还剩多少筐菠菜？

570、　　让学生读题，试分析数量关系。

571、　　学生可做如下分析：菠菜比芹菜多30筐，就是比45筐多30筐，菠菜的数量是较大数，芹菜是较小数，求菠菜多少筐就是求较大数，用较小数加上差，即用45+30=75（筐）。又知道卖出50筐，求还剩多少筐就是求从整体中减去一部分，求另一部分，应该用减法：75-50=25（筐）。

572、　　教师可以画线段图帮助学生分析

573、　　答案：45＋30=75（筐） 75-50=25（筐）

574、　　口答：运来75筐菠菜。口答：还剩25筐菠菜。

575、　　②操场上跑步的比打球的多6人，打球的有28人，跑步的有多少人？跳远的比跑步的少14人，跳远的有多少人？

576、　　学生分析解答，教师订正：

577、　　28+6=34（人） 34-14=20（人）

578、　　口答：跑步的有34人，小学数学教案《连续两问的应用题的练习课》。 口答：跳远的有20人。

579、　　③幼儿园买了64件玩具，分给小班35件，剩下多少件？又分给大班18件，现在还剩多少件？

580、　　学生分析数量关系，并解答：64件玩具是整体，分给小班35件是一部分，求剩下多少是求另一部分；然后把剩下的部分再当做整体，又分给大班一部分，求剩下的部分。列式是：

581、　　64-35=29（件） 29-18=11（件）

582、　　口答：剩下29件。 口答：现在还剩11件。

583、　　④妈妈昨天上午织袜子47双，下午织袜子46双。昨天一共织了多少双？今天织了98双，比昨天多织多少双？

584、　　学生独立分析解答，教师订正如下：

585、　　47+46=93（双） 98-93=5（双）

586、　　口答：昨天一共织了93双。 口答：比昨天多织5双。

587、　　（2）补充中间问题训练：

588、　　①商店有毛巾25包，又运进20包，_____？卖出45包，还剩多少包？

589、　　②小明做了15道练习题，比小丽多做2道，_______？小丽比小华少做7道，小华做了几道？

590、　　③停车场上有大汽车40辆，比小汽车多12辆，_______？又开来小汽车18辆，现在停车场上有小汽车多少辆？

591、　　答案：①商店现在有毛巾多少包？②小丽做了多少道练习题？③小汽车有多少辆？

592、　　教学意图：通过两组练习，使学生加深了解连续两问的应用题的结构，加深对数量关系的理解与分析，培养学生的审题与分析能力。

593、　　3．提高练习。

594、　　（1）儿童商店有红气球30个，黄气球25个，花气球的个数与黄气球同样多。三种颜色的气球一共有多少个？

595、　　学生可做如下分析：花气球的个数与黄气球同样多，就是也有25个，求三种颜色的气球有多少个就是把红气球、黄气球和花气球这三部分数量相加。

596、　　答案是： 30＋25＋25=80（个）

597、　　口答：三种颜色的气球一共有80个。

598、　　（2）商店上午售出洗衣机12台，比下午少售出3台，全天共售出洗衣机多少台？

599、　　此题可以做为思考题，让学生在课下进行讨论和思考。

600、　　教师可做如下提示：求全天共售出洗衣机多少台需要知道什么条件？分别到哪里去找？

601、　　教学意图：通过这两道提高练习，开阔学生的思路，为学习两步应用题进行渗透，同时也可加深学生对连续两问的应用题的理解。

602、　　教学内容：

603、　　旋转

604、　　教学目标：

605、　　让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

606、　　通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

607、　　培养学生的应用数学的意识。

608、　　重点难点：

609、　　感知旋转

610、　　教学过程：

611、　　一、体会感受

612、　　观察电风扇、风车等旋转的物体

613、　　请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

614、　　举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

615、　　象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

616、　　判断：哪些物体的运动属于旋转。

617、　　二、感受旋转的方向。

618、　　展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

619、　　说说你为什么要这样分。

620、　　出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

621、　　给旋转按不同的旋转方向起个名字。

622、　　小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

623、　　三、动手做一做

624、　　完成43页第三题。

625、　　自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

626、　　按照指示按照不同方向转动。

627、　　动手完成课本42页做做一做。

628、　　四、展示旋转美，创造旋转美

629、　　出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？

630、　　用旋转创造出美丽的图案。

631、　　全课总结

632、　　同样注重口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必须纠正：电扇扇叶转动是平移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

633、　　小学二年级数学教学计划

634、　　班级情况分析

635、　　二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，认识了乘法并且掌握了1-6的乘法口诀，并学会了一些简单的统计方法。经过一年的学习，学生已经基本适应了课堂学习方式，有小部分学生养成了课前预习、课后认真练习巩固的良好学习习惯，大部分学生养成了上课认真听讲，注意倾听他人发言，遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教，会通过独立思考、同桌讨论、小组交流解决学习中的难题。大多数学生学习习惯较好，能独立思考问题，按时完成作业，书写工整，读书、写字姿势正确。 基础知识、基本技能、自学能力、学习方法和习惯的分析

636、　　实验或教研主题

637、　　各单元教学目的、重点、难点和关键

638、　　一、 认识除法

639、　　目的：

640、　　让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系；能正确读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称；

641、　　使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与生活的联系，培养有条理思考的习惯。

642、　　重点：让学生在平均分的过程中，体会和了解除法的含义。

643、　　二、 口诀求商

644、　　目的：

645、　　让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练的运用2-6的乘法口诀口算有关除

646、　　法；

647、　　使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数

648、　　学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际生活问题，能有条理地思考，提高

649、　　解决问题的能力。

650、　　三、 认图形

651、　　目的：

652、　　让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形；

653、　　通过对图形的折、剪、拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念；

654、　　使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

655、　　重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

656、　　四、 加和减

657、　　目的：

658、　　让学生经历探索两位数加、减两位数计算方法的过程，能笔算两位数加、减两位数。

659、　　让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

660、　　重点：掌握两位数加、减两位数的计算方法，能笔算两位数加、减两位数。

661、　　五、 位置与方向

662、　　目的：

663、　　使学生在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，或根据平面位置确定物体。

664、　　使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，能根据给定的一个方位确定其他的三个方位。

665、　　使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，并能在平面图上描述物体的相对位置和行走路线。

666、　　六、 量长度

667、　　目的：

668、　　使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段和量线段的长度；

669、　　结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量的重要性；

670、　　使学生在实践活动中，体会厘米、米的含义，会进行简单的单位换算；

671、　　使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，会恰当地选用长度单位，发展空间观念。

672、　　七、 乘和除（一）

673、　　目的：

674、　　使学生经历推导8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀合用相应的口诀求商的方法，提高解决实际问题的能力，并在应用口诀过程中熟记8的乘法口诀；

675、　　使学生初步学会乘法和除法竖式的写法，会列竖式计算表内乘、除法；

676、　　使学生联系实际问题进一步理解“倍”的含义，学会理解求一个数是另一个数几倍的实际问题，并能对解决问题的方法做出简单的解释，体会数学问题的现实意义。

677、　　八、 时、分、秒

678、　　目的：

679、　　让学生在观察钟面的过程中认识时间单位：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，并能说出钟面上指示的时刻；

680、　　让学生经历1时、1分、1秒的时间，初步建立时、分、秒的时间观念，体验数学与生活的联系，养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。

681、　　重点：认识几时几分。

682、　　难点：接近整时的时刻认识。

683、　　九、 乘和除（二）

684、　　目的：

685、　　使学生经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用这些乘法口诀求商的方法；

686、　　让学生在整理乘法口诀表的过程中，初步培养发现简单规律的能力，在应用1-9的乘法口诀的过程中，熟记这些乘法口诀，学会计算表内乘、除法范围内的连乘、连除和乘、除混合运算。

687、　　十、 观察物体

688、　　目的：

689、　　让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据所看到的形状正确的判断观察者的位置。

690、　　使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。

691、　　十一、统计与可能性

692、　　目的：

693、　　让学生经历收集、整理、分析数据的简单过程，认识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据；

694、　　使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性；

695、　　使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。

696、　　十二、期末复习

697、　　目的：

698、　　通过复习，使学生对除法的含义、7-9的乘法口诀，时、分、秒的认识等知识有进一步的理解，巩固本学期所学的基础知识；

699、　　通过复习，使学生对两位数加、减两位数，7-9的乘法口诀以及用乘法口诀求商等计算能力有进一步的提高，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求；

700、　　通过复习，使学生进一步掌握常见的平面图形、量长度、观察物体和确定位置等基础知识，培养初步的空间观念；

701、　　通过复习，使学生进一步提高运用数学知识解决实际问题的能力，体会数学的作用和价值，增强数学意识，提高数学思维能力。

702、　　教 学 措 施

703、　　对于“认识除法”和“口诀求商”的教学：提供现实的数学活动素材；给予广阔的自主探索空间；组织多样的讨论交流活动；赋予数学的深层思考机会。

704、　　对于“加和减”的教学：在现实的情境中引入规则的学习；在主动的实践操作中发现规则；在多样化的算法比较中提升规则；在认知结构的构建中完善规则。

705、　　对于“空间与图形”的教学：“认图形”的基本手段是折、减、拼；利用图形进行直观思考是“观察物体”的核心环节；理解量的实际意义是“量长度”的重要前提；描述和交流是“位置与方向”的有效方法。

706、　　教学内容：

707、　　教材第48页例2，第50页练习十一第5题。

708、　　教学目标：

709、　　知识与技能：初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。

710、　　过程与方法：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。

711、　　情感态度与价值观：培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯。

712、　　教学重点：

713、　　掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。

714、　　教学难点：

715、　　正确进行计算。

716、　　教学过程：

717、　　一、铺垫孕伏。

718、　　口算。

719、　　24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10 37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9

720、　　计算。

721、　　24+8-6 3×6÷9 47-21+5 28÷7×6

722、　　订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的。

723、　　教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。

724、　　二、探究新知。

725、　　我们计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式。

726、　　教学例2。

727、　　（1）观察例2图，说说图意

728、　　（2）列式

729、　　4×3＝12 12＋7＝19

730、　　4×3＋7＝19 7＋（4×3）＝19 7＋4×3＝19

731、　　引导学生明白：第一行是分步算式，第二行是综合算式。

732、　　（3）脱式计算

733、　　4×3＋7 7＋4×3

734、　　（4）提问：观察这两个算式，你发现了什么？

735、　　在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

736、　　因此算式7＋（4×3）和算式7＋4×3是一样的。

737、　　（5）脱式计算54÷6-7 7+54÷6

738、　　（6）在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。

739、　　小结

740、　　在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

741、　　三、巩固练习

742、　　教材第48页做一做

743、　　强调：计算两步式题时，必须首先观察，确定先算什么，再算什么。

744、　　第50页练习十一第5题。

745、　　先计算算出结果，再进行比较。

746、　　四、总结

747、　　在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。

748、　　在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

749、　　五、布置作业

750、　　第50页练习十一第4题。

751、　　教学目标：

752、　　在游戏中体会事件的可能性，并进一步体会到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

753、　　初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

754、　　通过活动，激发学生思维的灵活性与求知欲，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力，以及学习数学的兴趣。

755、　　教学重点：

756、　　通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生不确定的。

757、　　教学难点：

758、　　理解“可能”“不可能”“一定”，并会用这些词语表达生活的事件。

759、　　活动准备：

760、　　课件、球、盒子、硬币、记录表

761、　　教学过程：

762、　　一、创设情境，激趣促学。

763、　　师：同学们老师给大家带来一个小故事，想听吗？（点击课件）请看屏幕：迪尼斯乐园举行比赛，米奇和唐老鸭都决定回去看看，可是只有一张门票，让谁去呢？最后它们决定用抛硬币的方法来做决定。（板书：抛硬币）

764、　　师：你们认为谁会去呢？

765、　　生1：米奇。

766、　　生2：唐老鸭。

767、　　师：到底是谁去呀，意见不统一，正好老师这里有一个1元硬币，我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面？

768、　　师：印有1元字样的这一面是正面，有花的这一面是反面。现在老师想来抛下这枚硬币，正面就由米奇去，反面就由唐老鸭去。怎么样？我请一位同学上来帮忙，谁来？

769、　　师：你的任务是老师抛完后要大声告诉同学们你看到的是哪一面，好吗？准备好了吗？（师抛硬币遮住，问学生）

770、　　师：同学们猜猜是哪一面朝上？

771、　　师：大声告诉大家，哪面朝上？

772、　　生：正面。

773、　　师：正面朝上，这下米奇可高兴了，因为它可以去观看比赛。（猜对的学生很高兴）

774、　　师：如果再抛一次，一定是米奇去吗？

775、　　生1：是，一定是米奇去。

776、　　生2：不是，也有可能是唐老鸭去。

777、　　师：你确定吗？你也上来抛一抛。（再指名生抛硬币）

778、　　生：反面朝上。（猜对的学生欢呼）

779、　　师：反面朝上，唐老鸭高兴得又蹦又跳。（生回座位）

780、　　师：同学们，在刚才的抛硬币游戏中，你发现了什么小秘密？

781、　　生1：硬币可能正面朝上，也可能反面朝上。

782、　　生2：米奇和唐老鸭都有可能去观看比赛。

783、　　师：同学们可真了不起呀！你们想来试试抛硬币吗？（想）

784、　　师：请听游戏规则：（略）

785、　　师：（拍手示意学生坐好）同学们刚才通过玩抛硬币的游戏，你们看到硬币落下后是什么情况？

786、　　师：同学们观察得真仔细，通过游戏我们发现硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是说正面或反面，这两种可能都有。（板书：可能也可能）。

787、　　组织课堂：请组长收好硬币，放回抽屉。

788、　　（设计意图：由抛硬币游戏开始感受事物的不确定性，学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初次体会硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上，尝试用“可能”、“也可能”等词汇进行数学表达，在知识、情感上为后面学习打下了很好的基础。）

789、　　二、展开活动、自主探究。

790、　　师：同学们，刚才大家都玩得很开心，接下来我们再来玩个摸球游戏，好吗？师生摸球。

791、　　师：（出示盒子）看，这是什么？

792、　　师：（指盒上标签）对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上台和老师一起玩？

793、　　（生踊跃举手，一位学生上台）

794、　　师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。

795、　　（台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸张地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上）

796、　　生：。（白色）

797、　　（师展开手掌正好是。台下同学鼓起掌来，猜中了！第二次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点失望）

798、　　师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗？（想）

799、　　学生小组合作摸球。（体验不可能）

800、　　师：老师给每组同学都准备了一个小袋子，每个袋子里装的都是3个白球和3个黄球。摸球之前，请听好游戏规则：

801、　　小组其他成员猜会摸到什么颜色的球。

802、　　每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不能看，也别让猜的同学看见，每人连续摸两次。

803、　　把摸到的球给大家看，不能争不能抢，更不能让球掉地上，要有团结协作、互相谦让的精神。

804、　　组长负责把每个同学摸球的情况打钩记录下来。

805、　　把球放回袋子里，等组长记录好，换个同学再摸。最后想一想，每次你都猜对了吗？为什么？

806、　　（1）请组长拿出袋子和表格

807、　　（2）师指导摸球填表格

808、　　全班交流。

809、　　师：同学们摸了这么多次球，也猜了这么多次，我请小组长来告诉老师，你们小组摸球的情况如何？

810、　　（1）各小组汇报情况

811、　　（2）老师幻灯出示汇总表，根据组长汇报情况填表

812、　　师：同学们你们每次都猜对了吗？（生：没有）

813、　　师：怎么这么多同学没有全猜对呢？从这张表格中可以看出是什么原因呢？

814、　　（因为袋子里有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。）

815、　　师：淘气和笑笑也做了摸球游戏请看（点击课件）笑笑可能从盒子里摸到什么颜色的球？（可能是黄球也可能是白球）齐读一遍

816、　　（设计意图：小组内摸球猜球活动，意在使学生体验从袋中摸一个球可能摸到黄球，也可能摸到白球，再次感受这种不确定性现象。学生摸得积极，猜得高兴，较好地体会到了事件发生的不确定性。）

817、　　体验不可能

818、　　智慧老人给小朋友们带来了小问题

819、　　可能从这个袋子中摸到黑球吗？（不可能）齐读

820、　　可能从这个袋子中摸到红球吗？（不可能）

821、　　可能从这个袋子中摸到除白球和黄球以外其它颜色的球吗？（不可能）

822、　　为什么？

823、　　师小结：同学们真聪明，因为袋子里只有黄球和白球，所以，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。（板书：不可能）小结

824、　　再次摸球。（袋子里都是黄球）（体验一定）

825、　　师：老师最近学了一样新本领，无论谁从这个盒子里摸球，我都可能猜到是什么颜色。大家信吗？不信，我们试试。这个盒子里面装的也是6个球。这回我们换一个玩法，我请每个大组里最乖的小朋友来摸球，老师来猜。谁愿意和老师玩？（多次猜黄球）

826、　　（教师注意观察学生的反映：是不是有不满。）

827、　　师：怎么了，你们想说什么？（里面都是黄球）

828、　　师：很多同学都说对了，老师的确知道里面装的都是黄球。所以，摸出一个一定是黄球。

829、　　如果盒子里装的是6个白球呢？（摸出一个，一定是白球）如果盒子里装的是6个红球呢？（一定是红球）

830、　　（板书：一定）

831、　　师小结：刚才通过抛硬币和摸球的游戏，我们知道了有的事件可能发生，有的事件不可能发生，有的事件一定发生。

832、　　（设计意图：本小节让学生在动脑思考中体验到事件的确定性，在师生的趣味互动中既学新知又交流感情，调节课堂气氛）

833、　　三、促成体悟，拓展延伸。

834、　　数学书第93页：连一连。

835、　　小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗？我们的好朋友淘气、机灵狗和笑笑也来参加了。你们看！数学书第93页的连一连。读题，请同学们打开数学书本93页

836、　　（1）先读题目要求和内容，独立完成。

837、　　（2）汇报交流

838、　　师：现在来看看哪个小朋友最聪明不通过实验也能判断正确吗？淘气的盒子中摸出的是什么呢？

839、　　生：10个黄球，摸出来的一定是黄球。

840、　　师：那会摸到黑球吗？

841、　　生：不可能摸到黑球。师：机灵狗的盒子呢？

842、　　生：10个白球，摸到的不可能是黄球。

843、　　师：那会是什么球？

844、　　生：一定是白球。师：那么笑笑的盒子摸出来的球会是什么？

845、　　生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球。

846、　　师：也可能是什么球？

847、　　生：也可能是白球。

848、　　师：能完整的说一说吗？

849、　　生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。

850、　　2.听要求起立。看看谁最机灵。

851、　　师：接下来，我们来课间休息，再玩个游戏，全体同学请注意，听清老师的要求好吗？我们玩的游戏是听要求起立，看看谁最机灵。准备好了没？有没有信心？（有）

852、　　（1）站起来的同学中老师任意摸到一个同学一定是女同学。

853、　　（2）站起来的同学中老师任意摸到一个同学不可能是男同学。

854、　　（3）站起来的同学中老师任意摸到一个同学可能是女同学，也可能是男同学。

855、　　师：同学们可真厉害，请给自己一些掌声鼓励吧！

856、　　（设计意图：本环节及时对新课知识进行补充和巩固，使学生形成表象。并设计活动应用反馈，既调节了课堂气氛，又加深了知识理解，形成一种教学互动）

857、　　四、联系生活，内化提高

858、　　聪明屋

859、　　师：同学们，在我们的身边，每天都会有很多事情在发生。现在，老师又要考考聪明的小朋友，你觉得什么事情一定会发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生呢？请看屏幕，这里的题目你会吗？谁来告诉老师。

860、　　学生说，老师注意评价。课堂小结

861、　　师：今天我们一起研究了有关可能性的问题，大家开心吗？小朋友们，这节课你们学到了什么？

862、　　（设计意图：新课标提倡学习生活数学，要求数学与生活紧密相联，通过练习对事情发生的情况进行牢固地加深，学生对生活中的确定事件和不确定事件的描述，能进一步掌握用数学语言进行准确的描述事件的可能性，达到学以致用的目的。）

863、　　课 题：认识米 用米量

864、　　教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。

865、　　教学目标：

866、　　知识技能

867、　　（1） 初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。

868、　　（2） 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

869、　　（3） 学会用1米长度单位测量较长的物体。

870、　　过程与方法

871、　　通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

872、　　情感态度与价值观

873、　　通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

874、　　教学重难点：

875、　　重点：使学生学会用米尺量物体的长度。

876、　　难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

877、　　教学方法：

878、　　教法：讨论、演示。

879、　　学法：自主探究、小组讨论法。

880、　　教学准备：

881、　　刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。

882、　　教学步骤：

883、　　一、 复习引入

884、　　（1） 提问：

885、　　① 量比较短的物体可以用什么长度单位测量？

886、　　② 你们的哪个手指宽1厘米？

887、　　（2） 引入新课

888、　　请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

889、　　（很麻烦、很累）

890、　　对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。

891、　　（板书：认识米 用米量）

892、　　二、 探究新知

893、　　（1） 认识“米”。

894、　　猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

895、　　（2） 认识厘米和米之间的关系。

896、　　课件演示1米里有多少个1厘米

897、　　（3） 用米量

898、　　用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

899、　　三、 积累运用，拓展延伸

900、　　（1） 判断（对的打√错的打×）

901、　　① 铅笔长15米。（ ）

902、　　② 课桌高70米。（ ）

903、　　③ 一棵树高16厘米。（ ）

904、　　（2） 完成练习一第3—5题。

905、　　四、 总结

906、　　这节课你学会了什么？有哪些收获？

907、　　板书设计

908、　　认识米 用米量

909、　　1米＝100厘米

910、　　一、教学目标

911、　　（一）知识与技能

912、　　让学生在操作活动中能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的；能有序、全面地思考问题，正确地解决有关排列数和组合数的问题，渗透排列和组合的思想方法。

913、　　（二）过程与方法

914、　　能灵活运用所学的知识来解决现实生活中的数学问题，使学生能进一步体会到数学知识和现实生活的密切联系。

915、　　（三）情感态度和价值观

916、　　借助学生的操作活动，进一步发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力及合作意识。

917、　　二、教学重难点

918、　　教学重点：能运用所学的知识来解决生活中的现实问题。

919、　　教学难点：能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状。

920、　　三、教学准备

921、　　课件、玩具汽车等

922、　　四、教学过程

923、　　（一）情境创设，引入课题

924、　　1．情境中设问

925、　　（1）课件出示第100页图（四）的情境图。

926、　　（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？

927、　　（3）课件出示两件不同的上衣和两条不同的裤子，问：看到这个图，你想到这学期学的什么知识？

928、　　2．揭示课题

929、　　板书：观察物体和搭配问题

930、　　【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，让学生发现已学的数学知识，从而激发学生的学习兴趣。

931、　　（二）教师引导，自主梳理

932、　　1．复习观察物体

933、　　（1）课件出示小汽车的图，同时将实物汽车摆放好。

934、　　①自主观察，组内说说。

935、　　小组内的学生坐在自己的位置上，观察小汽车，组内说说自己所看到的小汽车的样子。

936、　　②交流汇报，发现问题。

937、　　a.指定一组内的学生说说看到小汽车的样子。

938、　　b.为什么他们看到的样子会不同呢？小组内交流。

939、　　c.汇报交流，引导发现：从不同的位置观察一个物体，看到的形状可能不一样。

940、　　③课件出示从前面、后面、侧面看到小汽车的图样，指定学生进行连线，说说：你是怎样判断？

941、　　（2）及时练习

942、　　①练一练。（课件出示教材第102页的第7题）

943、　　a.学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的？ b.汇报交流，重点交流：前面、后面是怎样判断的？

944、　　②说一说。

945、　　a.从任何方向看到都是正方形的立体图形是什么？（正方体）

946、　　b.从任何方向看到都是圆形的立体图形是什么？（球体）

947、　　③猜一猜。

948、　　看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么？（正方体、长方体、圆柱）

949、　　a.学生拿出准备好的立体图形进行观察。

950、　　b.汇报交流，学生汇报时教师适时出示立体图形让学生观察。

951、　　【设计意图】让学生在观察、交流、比较中，发现观察一个物体从不同方向看到的图形可能不一样，并在不同形式的练习中加以巩固、提高，从而经历总结归纳知识的过程。

952、　　2．复习搭配问题

953、　　（1）课件再次出示两件不同上衣和两件不同裤子

954、　　①学生根据图样，提出数学问题。（一共有多少种不同的穿法？）

955、　　②学生独立完成，然后小组内交流想法，提示学生：可以利用画图的方法来解决问题。

956、　　③汇报交流，重点交流：解决问题的方法及解决问题时要有序。

957、　　（2）及时练习

958、　　①排列问题

959、　　课件出示：从1四个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

960、　　a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

961、　　b.汇报交流方法，重点说明：在组两位数时一定有序地摆数。

962、　　②组合问题

963、　　课件出示：每两人握一次手，6个人一共握手多少次？

964、　　a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

965、　　b.汇报交流方法，重点说明：在握手时一定有序地握手，同时每两人间只能算一次握手，不考虑顺序问题。

966、　　（3）引导比较，发现问题

967、　　上面的组数问题和握手问题在解决时有什么相同点和不同点？

968、　　【设计意图】让学生在“穿衣服、组数、握手”等活动中掌握排列问题和组合问题的解决方法，并在比较中发现两类问题的相同点和不同点。让学生经历解决问题的基本方法与过程，进一步加深学生对搭配问题的认识与与理解，渗透搭配问题的思想方法。

969、　　（三）解决问题，巩固提高

970、　　1．练一练

971、　　课件出示教材第105页的第13题。

972、　　（1）学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的？

973、　　（2）汇报交流，指定学生说说：你是怎样判断的？

974、　　2．组一组

975、　　课件出示：从0三个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

976、　　（1）学生独立完成，小组内交流组数的方法。

977、　　（2）汇报交流，重点说明：和0组数时，0不能摆在十位。

978、　　3．送一送

979、　　课件出示：元旦时，小明、小刚、小阳三人互相赠送一张贺卡，他们一共赠送多少张贺卡？

980、　　（1）学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

981、　　（2）汇报交流，指定学生说出思考的方法。

982、　　4．比一比

983、　　课件出示：六个小朋友进行乒乓球比赛，每两个小朋友要比赛一场，一共要比赛多少场？

984、　　（1）学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

985、　　（2）汇报交流，指定学生说出思考的方法。

986、　　5．摆一摆

987、　　课件出示教材第105页的第14题。

988、　　（1）学生动手用小棒摆一摆，然后小组内交流想法。

989、　　（2）汇报交流，指定学生说出自己的想法，重点：让想法不同的学生进行交流。

990、　　【设计意图】通过不同形式的练习，巩固了观察物体和搭配问题的相关知识，同时又培养学生的动手能力、思维的灵活性，渗透一定的数学思想方法。

991、　　（四）畅谈收获，全课小结

992、　　通过今天这节课的复习，你又有什么收获？以后在解决问题时应注意什么？

993、　　一、情境引入

994、　　今天是我们的一位好朋友的生日，想知道他是谁吗?

995、　　(电脑出示：淘气)让我们一起来唱首生日歌吧!听听淘气有什么话要对我们说吧。

996、　　板书课题：生日。

997、　　二、探究新知

998、　　统计前的准备活动

999、　　(1)今天是几月几日?(10月16日)原来淘气是10月出生的，我们班有谁也是10月份出生的?

1000、　　(2)你是10月份出生的，那你知道你出生的月份属于什么季节的呢?

1001、　　指名学生说：你是几月出生的，属于什么季节?

1002、　　(3)我们来看一看，你们出生的季节刚才你们说对了吗?

1003、　　出示课件：四个季节的图片(并说明哪几个月是什么季节)

1004、　　(4)现在你们知道自己的生日属于什么季节了吗?给你的同桌说一说，说完后坐直。看哪个小组最先完成。

1005、　　(5)老师要看看谁是亮眼睛，看好了。我们请春季过生的同学举手;请夏季过生的同学举手;请秋季过生的同学举手;请冬季过生的同学举手。猜一猜哪个季节过生日的最多。

1006、　　(6)大家的说法各不相同，怎样才能知道哪个季节过生日的同学最多?有什么好办法知道?

1007、　　学生汇报。鼓励学生想出不同的方法(如举手数一数、举不同颜色的卡片、分排站立、画正字等)

1008、　　经历统计活动

1009、　　(1)6人小组合作统计

1010、　　师：同学们的办法真多!接下来我们以小组为单位做一次调查。那调查应注意什么?来看看小组合作的要求吧!

1011、　　(幻灯)

1012、　　(2)小组活动

1013、　　师：请同学们在小组中调查一下，并完成统计图。

1014、　　(3)全班汇总

1015、　　师：刚才老师看了同学们在小组的表现，真积极!下面我们一起完成大的统计图好吗?请各小组长汇报你们组的统计结果，说说你们是用什么方法统计的。

1016、　　(4)验证数据

1017、　　师：这是刚才大家每个大组调查的结果，老师根据你们的统计绘制出这张班级统计图。请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人?夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢?

1018、　　师：那你们算一算，我们一共统计了多少名同学?再看一看，今天来这里上课的同学有多少人?说明在统计时有没有多余的?有没有遗漏的?看来，同学们在统计时非常认真。

1019、　　观察统计图，拓展思维

1020、　　(1)说一说

1021、　　师：请同学们仔细观察统计图，现在你知道哪个季节过生日的同学最多了吗?从图中你们还发现了什么呢?

1022、　　(2)师：谁愿意和老师做朋友?谁能猜猜他最有可能在哪个季节过生日?小组讨论，说出自己的理由。

1023、　　(3)师：老师也有生日，你们猜猜老师的生日可能在哪个季节呢?生猜。钟老师12月份过生日，是什么季节呀?(冬季)对了，老师是冬季过生日的，根据统计图我们可以猜测出最有可能的结果，但是这个结果不一定是准确的，就像猜老师的生日一样。

1024、　　三、拓展应用

1025、　　这个统计图是怎么得来的呀?说一说。

1026、　　在生活当中，还有哪些问题需要统计呢

1027、　　教学目标：

1028、　　知识与技能：结合本班同学的生日在什么季节进行统计，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识。

1029、　　过程与方法：进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据统计图，分析数据，回答一些简单的问题。

1030、　　情感态度价值观：感受统计与生活的密切联系，并能与同伴交流自己的想法。

1031、　　教学重点：

1032、　　对数据的调查、收集、整理和分析有所体验。

1033、　　教学难点：

1034、　　能根据图表中的数据回答一些简单的问题。

1035、　　教具准备：

1036、　　多媒体课件，统计格子纸片。

1037、　　教学过程：

1038、　　一、激发情感，引入新课

1039、　　师：大家看，小男孩在做什么?(过生日)

1040、　　请同学们说一说自己的生日是几月几日，学生回答，教师板书

1041、　　3，4，5，

1042、　　6，7，8，

1043、　　9，10，11，

1044、　　12，1，2，

1045、　　猜：老师为什么这样写呢?(生猜测)

1046、　　教师贴春，夏，秋，冬

1047、　　学生欣赏四季景-片。

1048、　　老师准备了绿，红，黄，白四种颜色的纸卡来分别代表这四个季节。绿色代表什么?红色呢?-?白色?

1049、　　同桌记一记四季是如何划分的?

1050、　　每位同学选代表自己生日的纸卡。小组内相互检查每人是否拿对了。

1051、　　老师想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办?

1052、　　二、亲自调查，收集数据

1053、　　调查准备

1054、　　师：你们想用什么方法调查呢?(生汇报)

1055、　　师：接下来我们就用站排的方法来统计。调查时要注意哪些问题呢?(生答)

1056、　　合作调查。

1057、　　汇报交流

1058、　　三、分析统计结果，解决问题

1059、　　打开书90页。涂一涂。注意每个小格代表一人。

1060、　　师：仔细观察图，看看你能发现什么?还能提出哪些数学问题?

1061、　　生自由说

1062、　　四、可能性教学渗透

1063、　　师：老师听说我们班要转来一名新同学，你们猜猜他最有可能在哪个季节过生日呢?说出自己的理由。

1064、　　五、拓展应用

1065、　　小明看到同学们都表现这么棒，想邀请大家一起参加今天晚上的生日聚会，可不知该买什么口味的蛋糕。各组用喜欢的方法调查，分组统计，完成统计图。

1066、　　六、游戏

1067、　　同学们经常玩剪刀石头布，今天我们每人玩10次，看自己赢了几次，输了几次，平局几次，用自己的方法来统计。(学生每人1张白纸，用来记录)

1068、　　七、拓展延伸，全课小结

1069、　　师：这节课你有什么收获?(生自由说)

1070、　　师：请大家想一想，在我们的生活当中，还有哪些问题需要统计呢?(自由说)

1071、　　板书设计：

1072、　　生日

1073、　　3，4，5，春

1074、　　6，7，8，夏

1075、　　9，10，11，秋

1076、　　12，1，2，冬

1077、　　教学內容：

1078、　　北师大版小学二年级数学上册。

1079、　　班级情況及学生特点分析：本班有学生二十一名，大部分来自移民家庭，经过两年的学习，这个班学生学习比较认真，喜欢学习数学，乐于探究，乐于合作。

1080、　　教学目标：

1081、　　通过观察活动，体验站在不同位置观察物体看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。

1082、　　知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。

1083、　　教学重点：

1084、　　让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。

1085、　　教学难点：

1086、　　能正确辨认所观察物体的形状。

1087、　　教学准备：

1088、　　长方体纸盒、课件等。

1089、　　教学过程：

1090、　　一、创设情境，激发兴趣。

1091、　　同学们，今天老师带了一个非常漂亮的礼品盒，大家想看看吗？（出示课题：看一看（一））为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求：

1092、　　保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。

1093、　　观察后要说清楚自己看到的是几号面，这些面各是什么形状的。

1094、　　我相信大家都能按要求去仔细观察、积极思考，圆满完成观察任务的，有没有信心？（出示标有序号的长方体）

1095、　　二、参与活动，探究新知。

1096、　　（一）体验不同位置看到的形状也有不同。

1097、　　带着老师提出的问题，仔细观察。

1098、　　通过讨论、交流，指名不同位置学生代表发言，说说自己看到了几号面？是什么形状？

1099、　　师：同样一个长方体，怎么有的同学看到的面是正方形，有的看到的面却是长方形呢？

1100、　　生讨论、交流、汇报。

1101、　　引导学生得出结论：观察的位置不同，看到的形状可能不同。（课件演示）

1102、　　（二）体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。

1103、　　师：我刚才听有的同学说只看到一个面，有的同学却看到了两个面，还有的同学看到了三个面。请看到一个面的同学挥挥手、看到两个面的同学点点头、看到三个面的同学拍拍手。

1104、　　提问：为什么看到的面的个数不同？（在不同位置观察时，看到的面的个数不同）

1105、　　同学中有没有看到更多个数的面？那么，在同一位置最多只能看到几个面呢？

1106、　　生再次保持不变的观察姿势和位置，进一步细心观察，并讨论、交流老师提出的问题

1107、　　引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面。（课件演示）

1108、　　同学们的表现真不错，不仅观察仔细，善于动脑，还能把自己的想法大胆说出来，真棒！现在，老师带着大家做一个拍手游戏，想不想做？（师带领学生做拍手游戏，回顾上、下、左、右、前、后六个方位。）

1109、　　（三）认识各个面的名称。

1110、　　师：老师带来的礼品盒上标有数字序号，同学们说的时候很方便，可是生活中不可能给每个物体的面上都贴上这样的序号，怎样才能正确说出各个面的名称呢？其实，人们已经习惯给物体的各个面起一个名字了，大家在书上26页迅速地找一找，看看各个面都叫什么？

1111、　　谁能给老师的礼品盒上各个面贴上他们各自的名称？（出示另一长方体纸盒和名称标签）

1112、　　师：一般，我们把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和观察者正对的面叫“正面”，那背后的面呢？相对于观察者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢？

1113、　　出示不同的长方体并变换位置，让学生指出各个面的名称，使学生加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。

1114、　　三、联系生活，实践应用。

1115、　　游戏一：猜一猜。出示26页情境图，先说说每个人各站在讲桌的什么位置，再猜猜他们各会看到讲桌的哪些面？最后动手连一连。（课件演示）

1116、　　游戏二：练一练。出示27页“练一练”4题，今天智慧爷爷买了生日礼物要给一位朋友过生日，淘气、笑笑和机灵狗也去凑热闹，他们各自看到礼物盒的那一面呢？先说说，在连连。（课件演示）

1117、　　游戏三：标一标。出示27页“练一练”1题，同学们还认识了物体各个面的名称，看谁能准确快速地标出“正面”“上面”和“右面”。（课件演示）

1118、　　游戏四：摸一摸。拿出自己准备的长方体纸盒，摸摸它的各个面，并对同桌说说每个面的名称和形状。

1119、　　四、全课总结

1120、　　通过本节课的学习，你有什么收获？

1121、　　五、布置作业

1122、　　“练一练”第2。3题。

1123、　　课题：

1124、　　认识厘米 用厘米量 课型：新授 教学目标：

1125、　　 学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。

1126、　　 学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的认识。

1127、　　 学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。

1128、　　 培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。 教学重点与难点：

1129、　　掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

1130、　　教学设想：

1131、　　本节课采用活动的方式进行教学，让学生在充分观察、思考、交流的基础上认识厘米。由于厘米这个数学概念比较抽象，因此，课中安排的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以帮助学生形成关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让学生更清楚地认识、理解1立尼究竟有多长。

1132、　　一、 学前导学

1133、　　前置作业：

1134、　　你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

1135、　　揭示课题，介绍测量的工具

1136、　　在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有许多不方便，也不准确。在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具——尺子，来测量。

1137、　　二、探究活动

1138、　　(一)独立思考 解决问题

1139、　　一、认识直尺

1140、　　小组交流：你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

1141、　　全班汇报

1142、　　二.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

1143、　　1.介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。

1144、　　首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长?

1145、　　2.感知1厘米的实际长度：

1146、　　(1)把1厘米的长度画在黑板上;

1147、　　(2)小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。

1148、　　(3)用手势表示1厘米的长度。

1149、　　(4)想一想1厘米有多长。

1150、　　3.观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

1151、　　(二)师生探究 合作交流

1152、　　用刻度尺测量物体的长度方法

1153、　　1.学生小组动手测量纸条长度

1154、　　(1)这有一张纸条，你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。

1155、　　(2)小组汇报：你们是怎么测量的?

1156、　　2.统一测量的方法

1157、　　介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

1158、　　现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

1159、　　3.实际测量物体的长

1160、　　(1)测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上，同桌检查。

1161、　　(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。

1162、　　(3)量一量

1163、　　你的手掌宽度是( )厘米。(取整数)

1164、　　一拃：你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。(取整数)

1165、　　三、自我检测

1166、　　课本第6页练习一1——3题。

1167、　　看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一下量。

1168、　　四、变式练习

1169、　　1.如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。

1170、　　拿出不同长度的物品，先估一估，再量一量。

1171、　　看图填空

1172、　　五、本节课你有什么收获?

1173、　　六、课后反思：

1174、　　教学目标：

1175、　　结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

1176、　　经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

1177、　　教学重点：

1178、　　通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。

1179、　　教学难点：

1180、　　能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。

1181、　　教学方法：

1182、　　谈话法，讲授法，练习法。

1183、　　教具准备：

1184、　　多媒体

1185、　　教学过程：

1186、　　一、 创设情景。

1187、　　谈话引入。

1188、　　师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。

1189、　　学生观察信息窗，搜集有关信息。

1190、　　师：从舞台上你发现了什么？

1191、　　学生交流自己的发现。

1192、　　引导学生提出数学问题。

1193、　　师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

1194、　　学生交流根据信息提出的数学问题。

1195、　　二、师生合作探究。

1196、　　学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

1197、　　初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？

1198、　　初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？

1199、　　明确探究问题。

1200、　　学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。

1201、　　学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。

1202、　　师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？

1203、　　小组合作交流，创造数学符号。

1204、　　学生独立思考，然后在小组内交流。

1205、　　全班交流。

1206、　　学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。

1207、　　引入乘法。

1208、　　85=40或58=40

1209、　　认识乘法各部分的名称、意义和读法。

1210、　　引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。

1211、　　学生交流。

1212、　　师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。

1213、　　师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。

1214、　　进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

1215、　　三、练习拓展，巩固新知。

1216、　　练习1：根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。

1217、　　练习2：寻找生活中的乘法。

1218、　　四、小结。

1219、　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

1220、　　五、布置作业。

1221、　　提前预习下一课。

1222、　　板书设计：

1223、　　求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

1224、　　教学反思：

1225、　　经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有许多不尽人意的地方。

1226、　　比如，有许多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为88。另外，学生对生活中的题目解决不够好。

1227、　　（1）一星期有7天，3个星期有（ ）天。

1228、　　（2）我们每天在学校的时间大约是6小时，一周（过双休）在校学习时间大约是（ ）小时。

1229、　　这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。

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